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小規模也可以做大文章

——“小班額、精品化”目標與過程管理初探


www.ianwalksamerica.com 巴中傳媒網 2021-08-30 來源:巴中日報  【打印】【關閉


通江縣楊柏鎮太平小學劉兆林

  一、引言

  隨著撤鄉并鎮工作的全面結束和城鎮化建設的加快,一部分經濟基礎較好和重視子女教育的家庭通過購房甚至租房等方式進入新的中心場鎮和縣城就讀,另一部分在外務工群體為了方便照顧子女,將孩子帶到了務工所在地借讀。繼續留讀在地處區域劣勢學校的生源數量和生源質量呈斷崖式下降。這些孩子單親或雙親留守占相當大的比重,薄弱地區小規模學校接受了相當長時間的考驗。

  二、背景

  留守孩子在隔代教育背景下衍生出新的諸多問題。例如父母言傳身教缺失、生活技能現場指導缺失、人際交往經驗缺失、心理健康疏導缺失。導致這些孩子學習目的不明確、學習習慣和學習力相當薄弱。學校教學質量整體提升空間不大,如何延續學校的生命力?促使我們產生新的思考,在小規模上做大文章成為我們努力的方向!缎“囝~、精品化“目標與過程管理》是我們新的發力點。

  三、基本思路

  一校一品,做山水田園的生態教育。讓農村小規模學校形成磁力效應和吸附力。

  四、實施路徑

 。ㄒ唬﹥灮谁h境,做山水田園的生態教育。

  小而美、小而精和小而優是總方向。一是積極向主管部門爭取政策支持;二是利用社會力量廣泛參與學校建設和發展;三是借力鄉村振興讓學校煥發新的活力。

 。ǘ﹥灮處熽犖,讓教師的執教能力獨具特色不可復制。

  學校發展的第一要素是人的發展,包含學生發展和教師發展,只有教師有了很好的發展才能促進學生的發展。真實有效的來自教師自身專業成長的學習需求才能激發教師內生的學習動力。讓自律和優秀成為一種習慣、讓勤奮和專注成為一種常態、讓教師職業的高貴在舉手投足間自然流露。錘煉個體、提升整體。讓教師個人的思想境界上升、讓做人的標準成為一種財富和絕學讓別人不可復制、在平凡的崗位彰顯職業的高貴。

 。ㄈ﹥灮n堂教學,變抱魚過河為放魚過河。

  好的課堂應該是根植家國情懷,有全球視野;注重學科素養,提升關鍵能力。以每個生命的個體的發展為中心,通過智慧教育手段促進幸福課堂的生成,為學生將來的幸福人生奠基。倡導情感教育,改變非智力因素,注重生活經驗積累與運通。讓學生的學習習慣和學習能力由內而生。為達成這一目標,就需要教師學會上“簡單”的課:教學目標簡明、內容簡約、方法簡便、環節簡化、用語簡要、課件簡單;學會上“清晰”的課:起點清晰、目標清晰、要求清晰。讓每節課都能聽到學生拔節的聲音。

 。ㄋ模╆P注留守,為留守的心尋找可以?康母蹫。

  一是依托鄉村振興和地方產業發展讓遠足勞動力回流,減少留守比例。二是加大校園心理咨詢師的培訓力度和心理咨詢室的陣地建設。三是構建留守兒童家校共育平臺并真實運用。

 。ㄎ澹┯盟囆g教育成就學生的大美人生。

  藝術是美的代言,學校是欣賞美、滲透美和生成美的培育基地,依托學校功能室為載體,以藝術教師為資源,滲透六藝、七技和八雅,讓“美麗”在校園萌芽。把美麗的花朵將帶到每個家庭,將美麗的果實奉獻給整個社會。

  五、階段性成果

 。ㄒ唬⿲W會南條編曲藝,北枝弄長笛。根據個體差異選擇育才模式。先讓一部分學習力較強的孩子動起來,帶動一群孩子跑起來,讓跑在最前面的孩子飛起來,那就是最美的風景。

 。ǘ╆P注孩子的每一個生長點。致力于學習習慣的培養和學習力的提升。有多少學生就預備多少種交流方式和設計多少種教法是小規模精品化目標與過程管理主要特征之一;坡度作業和梯度教學模式是小班額精品化目標與過程管理特征之二;別讓后三分之一的孩子在課堂上痛苦的坐著是小班額精品化目標與過程管理特征之三;讓每個學生進入深度學習狀態是小規模精品化目標與過程管理追求的目標。

 。ㄈ┡ψ寣W生愛上老師。好老師總能給人方向、給人智慧、給人自信、給人力量;懂需求:淡化孩子的不足,放大孩子的亮點。不站在二樓看問題、站在頂樓看風景。包容缺點,欣賞優點,接納差異,分享快樂,借人之智,完善自我;懂規律:犯錯是孩子的天性,不拿孩子的天性來折磨自己,允許孩子犯錯。讓孩子在不斷的試錯中找到正確的方法。

 。ㄋ模⿴椭鷮W生構建高端理性邏輯思維模型:通過學生熟知的生活現象著手創設問題情境,讓學生運用各種感官系統眼、耳、口、鼻、手和借助工具、儀器等對事物的特征、屬性、自變量和因變量進行觀察、測量等方式構建高端理性邏輯思維模型。借助已有的生活經驗用最低端的感官實踐經驗來驗證軟態邏輯的對錯。

 。ㄎ澹┳屩R形成的過程穿透學生的身體并留下深深的烙。航處熗ㄟ^研讀課程標準、深挖教材。準確把握課堂教學的重難點、聚焦課堂的共性問題、解決學生知識的模糊點。教會學生用感官捕捉的信息進行分類處理和整合,借用已有的解決問題的方法結合個體構建的學科思維模型幫助學生構建六大學科核心素養,讓學生的學科核心素養有力度的表達。

 。┞穹谜n堂沖突點:教學設計緊扣課程標準,圍繞教學目標,以學生的最近發展期為切入點,對每節課的目標任務、時間分配、人員分工、考核評價上都有一個體統的考慮。課堂上不斷給學生“挖坑”,讓每一個“坑”成為學生課堂成長的生長點,同時埋伏好課堂的沖突點,讓每個沖突點成為學生成長路上的溝溝坎坎和磕磕絆絆。通過這些溝溝坎坎和磕磕絆絆去開發學生的頭腦風暴。

 。ㄆ撸┎耸袌龅恼n堂或許才是最好的:努力實現課堂的外松內緊,課堂教學只給目標不給方法,從問題的引入、大膽的猜想、證據的尋找到結論的開放。問題的引入要符合年齡特征,符合年級認知范疇、符合學生的最近發展區。同時還有強烈的指向性和針對性。指向課程標準,針對教學目標。在注重特優生的同時還要關注班級知識的平均值。

 。ò耍]有問題的課堂或許才是最有問題的課堂:教師通過激趣、創景、促思、輔學等教學手段幫助學生培養多種觀察能力,大膽猜想的能力、動手探究的能力;學生通過觀察、立意、實踐、辯論和反思達到知識的內化。讓學生學會觀察、善于猜想、學會合作、學會記錄、學會交流、學會整合、學會評價。讓每個學生帶1個問題走進課堂,課堂師生現場共同解決這些問題,再讓學生帶100個問題走出課堂。

 。ň牛⿲ⅰ拔也幌矚g”改成“我更喜歡”:讓學生的嘴角上揚才是最好的拔苗助長,鼓勵和贊美是學習最好的加速器。親切和舒服的語言能提高孩子的專注度,對于學生的課堂語言要習慣性的追問,也就是以學生現有的答案為問題再次以問題方式拋給學生。實現二次思考和思維延伸。

 。ㄊ└矣趶馁N著地面行走模式走向云端教學模式的勇氣:隨著鄉村振興的全面鋪開,農村小規模學校即將迎來新的發展機遇,教育是思想的疊加,思想的疊加不是喚醒另一種思想,而是成倍的衍生出N個新的思想。讓每一位教育人成為做好的教科書那才是教育人的情懷和原點。當下,小規模學校應該以開展黨史教育學習活動為契機,把“辦實事、開新局”與教學教研有機結合,立足“四質教育、培育時代新人!卑l揮好小班額、精品化的優勢,提升學校競爭力,延續學校生命力,把薄弱地區小規模學校辦成農村小規模精品化示范學校。
  
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